培养学生的数学语言表达能力

不少人都想知道培养学生的数学语言表达能力的题，关于这个话题这类题，也一直是热点，小编为你详细的讲解一下吧！

老师的一言一行、同学的一言一行都可以成为学生模仿的对象。因此，教师必须充分发挥榜样作用。教学时，教师不仅要使表达完整、流畅，还要“捕捉”优秀学生的语言，让他们模仿。例如，在教“多、少、多得多、少得多”时，老师在黑板上展示了18个苹果和25个草莓。老师看，你带来了两种水果。你能比较一下要花多少吗？

学生1苹果比草莓少！师那真是太好了。让我说得更具体一些。苹果比草莓少得多吗？还是少一点？学生2不多，少一点。师可以用“少”来代替“少一点”。谁能把这句话补充完整？学生3苹果比草莓少。师太棒了，谁能像他一样说话呢？通过几位学生的演示，老师不仅规范了学生的数学语言，还渗透了推理判断的思想，效果还是比较好的。

指导并学习如何做

学生是学习的主体，探究性学习并不意味着完全放弃现有的讲授式教学方式。当学生无法顺利、连贯地探索、获取和总结知识片段时，教师必须帮助学生对知识进行整理，将分散的知识连接成完整的知识结构。

低年级学生缺乏组织语言的能力，言语往往不流利或不清楚。这需要教师及时识别并纠正。句子流畅、意思完整是说话的基本要求。为了实现这个目标，我们可以采取两个步骤首先要随时发现、及时纠正，让学生及时提高。一旦学生培养了捕捉错误句子的敏感性，他们就会进入第二阶段，该阶段的重点是学生的独立纠正。

整个课堂灵活多样

语言是思维的外在表达，课堂教学中的“说”过程让学生接触到数学课堂上的思维过程，并在观察、操作、讨论等活动中口头表达自己的思维。教师要创造各种机会让学生发言。

阅读是人类获取知识的重要手段。苏联教育家斯托利亚尔认为，教数学就是教数学语言。因此，在数学教育中，教师必须重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和扎实的数学阅读能力。人民教育出版社的数学教材中有很多主题图、情景图，教师在教学时要引导学生仔细观察，理解课文，陈述课文的意思，提出数学题，拓展学生的认知结构。例如，课本上有一道题“图中哪几张图可以表示为7+3=10？”教学时，老师要求学生仔细看图，注意听讲。

阅读并收集图表中的数学信息。然后要求学生回以下题你看见什么了？你可以哪些相关的数学题？请写下你自己的题。

据说这是写作的先决条件，数学课上写作可以提高学生的语言表达能力。例如，在学习了“多少”的知识后，老师让学生写出自己在生活中看到的“多少”，还要求学生用加法和减法提出题。学生编辑后，让他们解释他们是如何编辑的。这样，学生就可以通过写作使自己的思维更加清晰。

3、评估——促进学生“说”。

一位哲学家曾经说过，自然界的一个基本需求是被认可、被关注和被重视的需求。这就需要教师优化课堂教学评价体系，及时评价学生的“讲”，对讲得好的学生进行检查或励，对讲得不好的学生进行鼓励并指出错误。现有的题引导学生重新思考。并鼓励学生下次回正确。

教师动机

学生的学习态度与老师对学生的评价密切相关。当学生在学业上取得成功时，他们会感到非常满足。因此，教师必须以欣赏的眼光发现学生的长处，并在适当的时候提供激励学生的评价。当然，教师激励不能停留在表面，必须进行实质性评估。例如，在教授维恩图时，学生进行计算，但语言结构不够严谨。这时教师要适当规范学生，强调严格，在表扬学生的同时，用规范的句子来表达自己。

学生互相评价。

教师应要求学生认真聆听同学的发言，找到值得认可或改进的地方，并帮助他人改进。在这门课程中，学生不仅获得了感悟和发现，还锻炼了自己的演讲能力。教师要引导学生具体指出同学说得好的地方和需要改进的地方，评价要符合数学语言的准确性和逻辑性。通过日常的同伴评估，学生的数学语言逐渐加深。

自我评估

低年级学生评价自己有困难，不知道如何评价自己，自觉主要依靠老师和同学的评价。课堂上，教师应引导学生根据前两者评价自己。教师应引导学生通过课后评价表，促进学生言语表达的提高。

综上所述，教师必须改变考核方式，实现考核多元化。例如，可以修改操作性评估，可以将传统的纸笔测试评估改为操作性演示评估，并且可以允许学生在解释时操作学习工具。同样，在评价学术作业质量时，采用“笔试+口试”的评价方式，通过题选择、清晰表达、教师评分等方式，定量认定学生的语言表达能力，逐步引导学生自我发展。我们尝试评分，以便我们能够做到。-言语表达的意识和要求。

从您提出的详细题中，我们可以看出您是一位非常关心孩子教育的母亲。感谢您提出如此有用的题！

一。什么是题审查和题审查能力？

审的本义是详细研究、检验。简单来说，审视一个题，就是将题的意义公正、不歪曲地还原到它的本来意义，并以此为基础，结合已有的认知，对题进行发散和收敛。一个人能否还原题本身，还原发散与收敛的程度，就是审视题的能力。

二。为了提高你复习数学题的能力，你需要避免这两个误解

1-它谈论单独审查某些主题的能力，人为地阻止各个主题之间的联系。

从广义上讲，世界上的题是多种多样的，多种多样，所以我们稍微偏离主题，或者从狭义上讲，我们将题在各种各样的主题上。这些题是所有科目共有的，因此复习题显然不是任何一门科目独有的。当然，数学题也包括数学复习。语文题自然也包括语文考试题。但他们审视题的能力是相似的，并且相互影响。很难想象一个不擅长复习语文题的孩子复习数学题的能力却非常好。同样，一个不擅长复习数学题的孩子在其他科目上也不会取得太大进步。

2-复习题=你读过题吗？

是的，你需要复习题、读题，但你不只是读题中出现的单词、符号和术语。那么，如果你会阅读，你复习题就不会有什么麻烦，所以复习题更重要的是理解和理解！明白了就明白了！明白了就明白了！重要的事情说三遍。

例如。

中考复习期间，数学老师出了一道开放式数学题。谈谈你对直角三角形的理解。

学生A你可以完整地阅读题，不要做任何其他事情。

学生B我画了RtABC，并在图中标出了直角。

C同学根据B同学的情况，总结如下

1-定义在ABC中，C=90，ABC称为直角三角形，记为RtABC，C的对边为斜边，故简写为AB=c，另一边两条边都是直角边，缩写为RtABC。记住AC=b，BC=a。

2-属性

两个锐角之间的关系A+B=90，

三边关系a^2+b^2=c^2，

边角关系sinA=a/c、cosA=b/c、tanA=a/b、

其他区域S=1/2ab=1/2ch，

由此就有了新的发现ab=ch

周长L=a+b+c，

通过组合面积、周长、毕达哥拉斯定理和完美平方，还可以得到以下结果

L^2-2Lc=4S。

看上面的例子，不难看出，复习一道题从来不是把题目读一遍那么简单，阅读只是一个从眼到口收集信息的过程，就像A同学一样。一次完整的复习必然是一个从信息收集、信息处理、信息输出的过程，而这个过程必然涉及到眼、心、口等身体感官的协调配合。“心”的心理活动就是认识、领悟。这是最重要的，也是常人最容易忽视的！因此，只从眼到口地阅读而不进行脑力活动，就是一台“重读机器”。

B同学只能从字面上理解“直角三角形”这个词的意思，并没有详细解释，而是写下了自己的感悟。C同学说“我不仅准确地理解了‘直角三角形’的字面意思，而且通过与其他与直角三角形相关的知识联系起来，系统地整理了我在中学学到的所有直角三角形知识的理解和感悟。

我在教学中，通常会提醒学生在审题时要协调、整合四个“东西”眼所见、口所读、心中所想、手所写。

三。如何提高数学题复习能力？

通过前面的分析我们可以看出，题复习的核心是理解和认识，即听、读必须伴随着思考、推理、悟等心理活动。心理活动不是凭空发生的，而是由两部分组成。一是收集有关主题本身的信息，二是存储在头脑中的与主题相关的其他信息。这两部分信息经过合成、重组，甚至发酵，产生“化学”效应，完成对主题的解读。

所以提高复习数学题的能力有两个关键。

1-加强数学阅读

阅读不仅适用于文学经典、心灵鸡汤，也适用于数学书籍，尤其是数学教材。阅读数学书籍可以开阔视野，激发学习数学的兴趣；阅读数学教材可以熟悉常用的数学术语和概念，总结知识，为构建自己的知识体系做好准备。数学阅读重点培养转化数学语言的能力，包括阅读文字、图画、图表，阅读图表和作文，并将其翻译成文字。因此，最好通过记下数学阅读笔记来开始你的数学阅读之旅。

2-打好数学基础并获得必要的数学技能。

归根结底，理解和认识是一种方法，必须以知识为媒介。在没有数学知识和技能的情况下培养你检查数学题的能力与建造空中楼阁没有什么不同。因此，数学基础知识和基本技能成为理解和感知的源泉，在此基础上，补充几种分类、发散、收敛的思维方法，可以提高自己复习数学题的能力。如果你的理解能力不错，你可以运用这个方法来学习各种科目，提高你复习数学题的能力等等！