科学多变的天气中班教案？

一、科学多变的天气中班教案？

活动目标

1-学会观察天气的变化。

2-尝试用语言表达不同的天气变化，给人不同的感受。

活动准备

天气变化ppt

幼儿对天气变化有一定的适应能力。

活动流程

1-引导孩子谈论今天的天气

今天天气怎么样？它让我们感觉如何？你看见什么了？

2-播放PPT

引导孩子观察阳光照射时我们的感受

下雨天感觉如何，应该使用什么工具，应该注意什么？

雾霾天气里空气里有什么？我应该注意什么？

阴天会给你带来怎样的心情？

3捕捉太阳

年幼的孩子随意站在操场上。老师用一面小镜子反射阳光。如果阳光反射到墙上，孩子们就会用手拍拍捕捉；如果阳光反射在地面上，孩子们就会用脚踩上去捕捉它。

二、幼儿园科学教案《什么是空气》？

1、幼儿教育要有活动目标。提前设定活动目标，为教育活动提供方向。

2、学前教育必须有活动准备，以促进幼儿教育目标的实现。

3、活动过程中，应让幼儿自由活动，发挥想象力。但同时，活动过程中要注意安全。

4.提供多种材料帮助孩子自行操作。

5、活动结束后，让孩子们做，增加对课程的理解。

6.课后讨论并进行延伸活动。其实，孩子上小班是非常有必要的。把孩子送进幼儿园，孩子可以学到很多东西，可以和同学更好地相处，学会交朋友。而且，目前幼儿园教师的素质非常高。宝宝在幼儿园老师的指导下，会变得更加有礼貌、文明。

三、七年级地理课程计划影响气候的主要因素？

影响气候的主要因素

1-纬度位置。赤道地区降水较多，两极附近降水较少。北回归线附近，大陆东海岸降水较多，西海岸降水较少。

2-海上和陆地位置。在温带地区，沿海地区降水较多，内陆地区降水较少。

3-地形因素。一般情况下，山区迎风坡降水较多，背风坡降水较少，形成“地形雨”

4-洋流因素。暖流对沿海地区的气候起到增温、增湿的作用。例如，西欧海洋性气候的形成直接受益于温暖湿润的北大西洋洋流。寒流对沿海地区的气候起到降温、除湿的作用。例如，沿海寒流对澳大利亚西海岸和秘鲁太平洋沿岸沙漠环境的形成起到了一定的作用。

四、小学三年级第一卷科学空气是什么样的教案？

教学目标1、科学概念空气是一种看不见、摸不着、无臭、无味的透明气体。我们周围确实存在空气，我们可以借助其他物体来感受到空气的存在；空气不仅占据空间而且可以流动。2、过程与方法用感官感受空气的存在；你可以通过实验方法深入研究空气；利用不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察不可见物质；在做实验之前，你应该知道可能会发生什么。对现象做出假设有助于我们研究题。3、情感态度和价值观使学生产生强烈的好奇心和主动探索空气的欲望，并愿意与同学分享自己对空气的感知和理解。教学准备给教师水槽1个、透明杯子2个、旧报纸。学生用材料1.透明塑料袋、牙签。材料2.水槽、透明杯子、旧报纸。教学流程简介用感官初步感受空气实验探索空气如何占据空间以及空气如何流动教学流程总结一、简介1.播放杨利伟在神舟五号上拍摄的视频，启发学生热爱科学，激发学生探索热情。多媒体播放老师的讲课并进行讲解。师这是杨利伟叔叔在神舟五号飞船上拍摄的太空场景！这个蓝色的星就是我们生活的地！这美丽的地，这神奇的空间，还有许多的奥秘等待着我们去探索和发现。2.提出题，老师指着地的外缘。师你知道这层雾状、纱状的东西是什么吗？学生发表自己的意见。师对，就是气氛！我们生活的地周围有大气层，而大气层大部分是空气。关于空气你了解多少？学生自由发言。3.提示主题。师今天我们就用科学研究的方法来认识空气。老师板书认识空气2.用感官初步感受空气1.创设一个题情境，用感官感受空气的存在。师刚才有同学说我们周围都是空气。现在我们来看一下。你对空气有什么看法？学生看不到！师用手摸一下。学生我不能碰它！师我们周围真的有空气吗？引导学生感受空气的存在。师空气是看不见、摸不着的，所以研究它很难。谁来解决这个题？学生发表自己的意见。2.师生讨论并演示如何利用塑料袋透气。师要研究空气，首先要捕捉空气。可以用什么方法来捕捉空气？学生老师哪种方法可以让我们更容易地研究空气？引导学生使用塑料袋呼吸空气。并请一位学生演示一下。3.引导学生运用感官来认识空气。师对于空气，我们可以用哪些感官来认识空气？学生们议论纷纷。老师根据学生的回在黑板上写下老师，现在用您教的方法来感受一下空气。老师示范老师感觉不到空气！看来不行了，我得想想别的办法了！师生们商量，想出了在袋子上扎个洞，让空气吹出来，再感受一下的想法。师老师，我们现在来试试这个方法行不行？老师示范学生用塑料袋捕捉空气，并用感官感受空气。教师提出实验要求。学生用塑料袋捕捉空气，用感官感受空气。学生做笔记。学生报告与交流。老师根据学生的报告写在黑板上。教师总结3.实验探索空气如何占据空间以及空气如何流动。实验1.纸的冒险。老师为每组准备了一个水槽、一个透明杯子和旧报纸。1、老师说刚才同学们表现得很好，老师很高兴！老师要给大家表演一个魔术。欢迎吗？2、师生合作演示，学生测老师会找一个小朋友当助手。老师拿了一小张旧报纸。像真正的魔术表演一样，将纸来回展示给学生看，带到学生座位上，让学生触摸，然后将纸放入水中。

师如果把纸放在水里，它会被淋湿吗？学生回完后，请助理捡起来给学生看！老师又拿出一张纸交给助教，助教让他像真正的魔术表演一样来回向学生们展示这张纸。他把它拿到学生座位上，让学生摸一摸，确认这确实是一张普通的旧纸。报纸。老师拿起杯子，朝大家晃了几下杯口。然后，老师让助手把纸团成团，塞进杯底。检查后，老师对助理说请将透明杯子翻过来。直立压入水中。接下来，让学生一纸会不会湿？师你纸会不会被弄湿？学生测2.小组合作，动手实验。老师提出实验，要求小组动手实验、讨论、做笔记。老师对困难群体进行检查和帮助。3.学生报告与交流。4、师生总结总结师水没有接触到纸，所以纸是自然干的。为什么水进不去杯子？学生回，老师一边示范一边总结如果你仔细观察，可以看到杯子里有一大截“空”的空间。杯子的这一部分被空气占据，水无法进入，杯子里的纸自然就不会被弄湿。师把纸放进水里，但不要弄湿。让我们给这个实验起个名字吧！它的名字叫《纸的冒险》。从这个实验中我们知道空气占据空间，也就是说空气占据空间。5.实验扩展如果让你继续这个实验，你还会做什么？学生讨论实验1、谁把杯子里的水赶走了？老师为每组准备一个水槽和2个透明杯子。1.教师创设一个题情境。老师把一个杯子放进水里，把杯子装满水，举起来我们想一想。用什么可以驱走杯子里的水？学生发表意见2.教师示范教师将一个杯子倾斜地放入水中，使杯子装满水。用另一只手将第二个杯子倒置，然后将其直立压入水中。在水下时，将两个杯子放在一起并倾斜第二个杯子，以便第二个杯子中的气泡流入第一个杯子。3.学生实验老师提出实验要求。学生进行实验、讨论并做笔记。学生报告师生交流教师总结看不见的空气在看得见的水中流动，形成气泡，使我们能看见空气。这是科学中非常重要的方法。我们可以借助看得见的事物看到看不见的事物。科学就是这么有趣，对吧？四、小结1.展示两张空气污染的对比图，教育学生从小懂得保护环境，并尽力而为。2、播放课件《潜艇沉浮原理》，让学生回过头来寻找空气在这里的作用。讲授材料一、讲授材料1、教材分析《空气》是小学三年级科学第二卷第二单元的内容。“认识空气”是“空气”单元的第一个话题。这个话题安排了两节课。本课是《认识空气》的第一课，是学生探索空气这一天然物质的起始课。“空气”对于学生来说并不陌生，但它到底是一种什么样的物质，这种物质有什么性质呢？这些题能够很好地激发学生的好奇心。本课的主要任务是引导学生直接和间接地感受空气无色、无味、透明、空气真实存在、空气可以占据空间等属性。同时，学生可以在生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。2.教学目标在深入理解教材的基础上，我结合高三学生的认知规律和我校的实际情况，设定了以下三个活动目标从科学探究方面进行科学探究，情感、态度和价值观以及科学知识。引导学生用感官或实验来体验。观察和探索空气的流动和其他介质的“扰动”过程，体验科学探究。研究“空气”题。情感、态度和价值观通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心和主动的探索欲望，并愿意与同学分享自己对空气的感知和理解。

科学知识初步知道空气是无色、无味、透明的气体；借助其他物体感觉空气确实存在；空气可以占据空间并流动。3、教学重点和难点。根据本课的内容特点和三年级学生的接受能力，我将本课的教学重点定为“感受空气的存在和流动，认识空气占据空间”。本课程的教学难点设定为“培养学生分析实验结果并得出结论的能力”。2、学生情况“空气”这个词对于学生来说并不陌生。学生们玩过气、打过、见过水中的气泡……他们对“空气”的认识很肤浅。但学生并没有有意识地观察或研究空气。考虑到三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，本课程的教学设计力求使探究活动生动、有趣、悬念十足，从而激发学生强烈的好奇心和主动的探索欲望。3、教学方法的价值在于引导学生。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我在教学中主要采用以下教学方法1、启发式、趣味性方法。孩子眼中的世界是新鲜的、美丽的、充满惊喜和奇特的。科学的方法可以把教育带入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随他们一生。对此，我改变了以往的教学模式，采用共同发展的互动过程，为孩子们创造丰富的题情境。每次活动前提出题，让学生与头脑中原有的知识和眼前的“奇怪”现象进行碰撞，激发强烈的好奇心和探索欲望。带着题积极开展下列科学观察和探究活动。古人云“学最重要的是疑，学中最重要的是疑”。只有有了“怀疑”，你才能探索，才能获得新的知识。因此，我在本课中采用了“题激发法”，让学生通过测、观察、发现、提、验证测的活动来解决每个题情境中的题。2、实验教学方法“实验”是科学研究的主要方法，也是科学教学的重要方法。本着新课标中“用教材教”而不是“用教科书教”的原则，从本课程教学内容的特点出发，在探究活动的设计中，我还采用了“实验教学”的方式。方法”强化科学学习的探究性，让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣，感知科学概念。4.解说学法。俗话说授人以鱼，不如授人以鱼。当学生掌握了学习的方法，就等于给了他们打开知识宝藏的钥匙。结合学生的年龄特点，我在指导时紧紧围绕教学目标采取了以下学习方法。1、观察感知法抓住本课教学要点，引导学生运用看、摸、按、听等多种观察方法。感知空气的各种特性，让学生感受到似曾相识的空气，

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