对于网友想知道的研究微课教学的目的和意义和数字故事和微课有什么区别？的话题，本文有详细的解，希望能帮助到大家。
本文目录
一、数字故事和微课有什么区别？
数字故事和微课是数字教育的两种不同形式。它们之间的主要区别在于形式、内容、持续时间和目的。以下是它们之间的主要区别
1-形式
数字讲故事数字讲故事是一种通过多媒体手段呈现故事的叙事方法。数字故事通常包括清晰的故事情节，并注重情感表达和吸引力。
微课微课是以短视频形式呈现的教学内容。微课通常针对某一特定知识点或技能，内容简洁、持续时间短。
2-内容
数字故事数字故事的内容通常是虚构的或基于真实故事，旨在传达某些情感、概念或生活经历。数字讲故事可应用于教育、宣传、等领域。
微课微课的内容主要是知识点的讲解，用于支撑课堂教学或作为学生自主学习的素材。微课程通常集中于特定的课程主题，例如数学、语文、英语等。
3-持续时间
数字故事数字故事的长度可以根据需要调整，从几分钟到几十分钟不等。
微课微课的时长通常较短，一般在5-10分钟以内。时间越长，就越难保持学生的注意力。
4-目的
数字讲故事数字讲故事的目的是引发观众情感共鸣，通过生动形象的表达方式传达故事背后的意义和价值。
微课微课的目的是为学生提供简洁明了的知识讲解，帮助学生理解和掌握具体知识点。微课可以作为课堂教学的补充，也可以作为学生自主学习的材料。
简而言之，数字故事和微课是数字教育的两种不同形式，分别用来传递情感和知识。选择使用时，可以根据特定的教育目标和受众做出决定。
二、什么是微课竞赛？
微课竞赛是一种新的教育竞赛形式。它以微课为主要载体，鼓励教师和学习者创造和共享各种教育资源。微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某一知识点或教学环节所进行的精教学活动的全过程。其核心内容是课堂教学视频，还包括与教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助教学资源。
微课大赛的目的
微课竞赛旨在贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，进一步推动专业大学教师发展和教学能力提升，建设国家级大学教师教学。经验交流和教学风采展示的，促进高校教师参与课程建设和教学研究的积极性，加强信息技术与学科教学的融合。
微课竞赛的形式
微课比赛通常分为初赛、复赛和决赛三个阶段。参赛渠道和评选方式有组织评选和网上评选两种。例如，2012年12月至2013年5月20日，各高校组织本校参赛选手的选拔以及教师参赛作品的制作和上传时间。各高校可通过组织选拔推荐参赛教师。每所学校的推荐名额为本校教学涉及的一级学科不超过3个；也可由省竞赛组委会分配确定。经学校统一选拔推荐的参赛教师将直接进入复赛；个别教师通过竞赛提交作品，通过网络评选选出优秀候选人进入复赛。
微课竞赛的价值
微课竞赛不仅是一场竞赛，更是一次动员全员参与的学习资源建设活动。它让员工开始认识到回顾自己的经验并从教导他人中学习对员工和公司来说是一个互惠互利的项目。通过大赛搭建赋能，提升内部员工在线课程开发和制作能力，输出一支来了就战斗的微课开发团队，应用到组织内各个部门，发挥更大的价值。
三、微课和课堂教学有什么区别？
1.微课程一定要“微”
因为它具有知识点少、教学时间短的特点。微课仅针对一个小知识点，录制成简短的教学视频。整个微课只解决一个核心题，没有过多的铺垫和渲染，做到重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习、泛在学习。
2.微课仍然是“课”
微课以教学视频为主要载体。不仅应包括教学视频和教学设计，还应提供教学演示课件、讲义、教学案例材料以及课后微练习、微练习材料等教学资源。这样既可以提供给学习者进行泛在学习，也可以提供给教师进行分享和研究。
3、微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式。
在线学习是一种通过互联网工具进行学习或培训的方式。移动学习——移动学习是一种超越地域，利用现代通信终端，如手机、PDA等设备的远程学习方式。微课的制作利用数字媒体技术，微课的发布利用移动互联网，从而保证学习者可以随时随地在线学习、进行移动学习。
4、微课要系列化
微课程不是单独存在的，而应该成为系列课程，即将微课程构建成基于统一课程主题的“微课程”。为了达到学习的目的，必须围绕每个知识点及其相关知识点设计微练习，并进行微观评价。根据评价和反馈，向学习者提供进一步的学习建议，使学习者在指导下选择适合自己的学习路径，达到自主学习的目的。
四、什么是微课稿件？
微课程脚本是微课程的文本脚本。它是基于教学设计思想，围绕某个知识点或教学环节，通过PPT、录屏、拍摄等方式制作的教学视频。微课的目的是帮助学生自主学习，并以视频的形式呈现给观众。同时提供相应的微教案、微课件、微练习、微反思等配套、可扩展的资源，形成情景式、支持性、多种学习方式的新型在线视频课程。制作微课稿件时需要注意以下几点主题明确、内容简洁明了。针对不同的知识点或教学环节采用不同的制作方法和表现形式。注重教学设计，考虑学生的认知特点和需求。制作流程应规范、清晰，以保证视频质量和效果。提供相应的配套可扩展资源，如微教案、微课件等。总之，微课稿是微课制作的重要环节之一。它不仅需要教学设计理念的支持，还需要制作人员的专业知识和技能。
五、如何利用微课提高小学数学教学效率？
微课程形式“微”，内容“精”，整体效果“精”。这是微课给人的整体印象。微课用5——10分钟的讲解来完成某个知识点的教学。创建微课程的方法有很多种。最简单的是纸笔+手机模式，用笔在纸上讲解、画画，用手机记录过程；最常用的是ppt讲解过程的屏幕录制，它是由设计者使用ppt或其他设计工具对课件进行讲解，记录讲解过程。由于时间为5——10分钟，内容设计和讲解时必须做到精准把控，展现设计的精髓。整体效果“精”，是指在讲解过程中完美展示了设计思想，传达了清晰的知识点，在有限的时间和空间内结构相对完整，语言准确，让老师看完之后就能清楚的明白。其设计意图是让学生了解其设计的独特精妙之处，让学生被精美的设计和简单易懂的生动讲解所折服，从而达到掌握知识点的目的。微课时长限定为5——10分钟，符合学生的视觉保留模式和认知学习特点，有利于激发学生的学习热情。在小学数学二年级，知识的“翻译”部分操作性很强，经常使用教具来辅助教学。教师根据Excel的使用经验，利用Excel图形可以在表格中方便移动的特点，设计了利用Excel进行翻译教学的案例，效果良好。微课其实并不是什么新鲜事。它是以视频教程作为教学资源之一的资源形式。视频教程对于许多计算机学习者来说都很熟悉。当一个软件有新版本时，专门的制作团队会立即开发新版本软件的学习教程，而视频教程是最吸引人的。为了便于在互联网上传播，开发者根据软件应用从入门到高级，将教程细化为最小的知识点单元，甚至将较复杂的知识点拆分为若干小节。结果就是每个知识点的教学。该视频时长仅有3——5分钟，最长的也有10分钟左右。这些教程直接放置在Internet上，并通过目录页面连接。学习者可以根据自己的时间条件和学习进度，一次学习几个知识点。这种学习方式不像过去看VCD教学光盘。从数小时的内容中很难找到您想要查看的片段。受这种教学形式的影响以及移动媒体在教学中的运用，微课应运而生。微课与课堂视频的对比。课堂视频是老师在课堂上面对真实学生的真实展示。准备工作时间比较长，对人员和设备要求很高。微课可以理解为在教学研讨会上通过ppt谈论教学设计，或者阐述自己独特的设计风格。在这样的演讲环境下，演讲者会在最短的时间内阐述自己的设计思想和设计方案。出来。微课可以理解为针对特定学生的讲解。这个学生可能是优秀学生，也可能是学习困难学生。然后在讲解中调整设计，真正做到因材施教。微课是新兴媒体在教学中应用而衍生的一种新的应用形式。由于其“微”、“细”的特点，适合在手机等移动媒体上传播，解决了优质课堂视频下载过程长、观看耗时长的题，让一些人不耐烦。微课与讲座的比较。讲座是教师对自己设计的解释。它们供其他教师参考，并为教学和研究做好准备。微课是针对学生的。当然，它们也为教师研究教学方法提供参考和宝贵资源。讲课要求“完整”，讲师会全面阐述教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程。微课要求“精”、“微”，突出重点、难点、疑点，用最短的时间、最有效的方式讲解重点题。这就像几秒钟的广告设计和半小时的故事片之间的区别。
专题宣传片可以从广度、深度、多角度全面介绍宣传目标，而小广告的语言追求含蓄，形式新颖独创，效果追求难忘的记忆。
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