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了解如何促进评估
——中学英语写作课实践分析
孟晓云牟锦江
摘要本文旨在指出当前中学英语写作课教学评价中存在的教师课堂评价意识缺失、写作评价主题单一、过分注重结果、评价与评价分离等题。教学。本文提出了一种促进中学英语写作课学习的评价方法，并以优秀中学英语教师的两堂写作课为例，介绍了学习活动的开展过程和评价活动。分析培训目标。本研究建议目标导向、学习活动和评估活动相互配合，目标导向、评估活动和学习活动相互融合，有效实现评估的语言教学目标，即促进学习和促进学习。提高学生写作水平。能力。
关键词课堂评价、学习评价活动；
一、简介
《义务教育英语课程标准》指出，要以评价促学促教，将评价贯穿于英语课堂教与学的全过程。在育人过程中，教师必须准确认识教、学、评的各种功能，树立“教、学、评”的综合教育观。“育”主要体现在基于核心素养目标和内容媒介而设计的教育目标和教育活动，它们决定了教学方向和基本方法，直接影响教学效果。以教师为主导、以学生为主体的教学方法是决定教学效果的一系列语言实践活动，主要起到监控教学过程和效果、为推广提供参考资料的作用。教学与学习。对于课堂评估，《课程标准》为教师根据学生的具体表现进行口头、书面和肢体语言的反馈方法和措施，如回题、小组讨论、总结评论、自我评价、互评等。推荐使用。-课堂测试工具评估学生对课堂任务的兴趣和参与度、任务的适应和完成程度、解决题的能力和情感发展水平，并为学生提供有针对性的鼓励、指导或建议。根据学生的具体需求、作业的学习成绩，调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。
教、学、评一体化的本质是打破教学与评价的孤立，将评价嵌入到教学过程中，使教、学、评通过最温和的互动达到目的，培养学生。“发展学科核心素养技能。但目前关于教学评一体化具体实施策略的研究较少，具体实施路径尚不明确。据此，本研究分析了当前中学英语写作课教学评价中存在的主要题，提出以评价促学的有效途径，并以优秀教师英语写作课为案例进行分析，提供参考资料。对于一线教师。
二、中学英语写作科目教学评价题
目前，英语课堂评价还存在以下题。一是班级评价意识淡薄。一些教师不注重观察学生的教学表现并及时反馈，缺乏明确的评价标准来判断每项教学活动是否达到了教学目标。二是写作考核题目单一。学生的英语练习通常仅由教师评估。学生不进行自我评价或互评，评价项目单一，不利于学生培养自我监控和独立学习能力。评价过于注重结果。很多老师以写作成绩作为评价结果，而由于课堂上缺乏形成性评价，学生无法通过老师的反馈得到改进的建议，很难在过程中找到乐趣，从而降低了写作的兴趣。此外，许多教师没有设计能够检测学习效果的评估活动，导致教育实践中教、学、评估分离，不利于教师及时获取教育反馈信息，阻碍了评估的促进作用。做。去学习。
三、中学英语写作课以评促学的有效方法
目标驱动的学习活动与评价活动协调进行
教师必须根据培养学生核心能力的写作教育目标，设计并实施相应的学习活动和考核活动，并确保这两项活动相互协调。首先，教师可以通过讲解、板书、举例、演示等方式提供写作范例，引导学生通过观察、模仿教师的演示来理解新知识。引导学生在合作学习和自主学习中内化相关写作知识，为学生提供写作内容和写作策略的指导。最后，教师应根据预期的写作目标，制定合理的写作评价标准和示范评价方法，并组织学生进行。自评和同伴评价，调动学生参与评价的积极性，评价学生书写教育目标的成绩，并根据老师和同伴的反馈指导学生修改作业、调整学习进度。
以目标为中心的评价活动和学习活动融为一体。
教师必须以目标为导向，将实时评估融入课堂，将评估嵌入学习活动。首先，在英语写作课上，教师根据写作实例与学生互动，构建反馈环，通过学生的口头反应来判断学生是否掌握了学习内容以及掌握程度，并给予积极的表扬，采用简单的确认，简单的重复、跟进题可以即时反馈学生的学习效果。其次，在讲解范文的过程中，教师可以采用以下方法根据教育目标安排写作技巧的模仿任务，引导学生将所学的写作技巧运用到写作实践中，收集学生学习进度的证据，实时评估学生的学习效果。
4.有效评价型英语写作教育促进学习的案例分析
为了更清楚地了解如何利用评估促进课堂学习，本研究对两位优秀中学英语教师的写作课进行了课堂观察，考察了在评估指导下学习和评估活动的开展情况。老师们分析了。目标。
案例研究1
本案例选自第十一届中学英语精品课大赛特等S老师的写作练习课。在这堂课上，S老师根据不同的学习内容，恰当地运用了各种讲解技巧来教授新知识，并根据学习效果将实时评价和反馈融入到整个教学过程中。本课程的写作作业包括学生写作，然后老师进行评论，演示如何使用同伴评价表，并解释评价的原因。本课重点解决明信片上“写什么”和“怎么写”两个题，理想地实现教育目标，通过评估促进学习。
【讲座节选1】
本课的第二个教学目标是教学生如何写旅行明信片。老师一一给学生展示明信片写作例句，询学生样文中包含的内容信息，列出思维导图，引导学生根据自己的情况画出明信片写作内容的思维导图。旅行经历。老师和学生的互动如下
在这段教学视频中，S老师以女儿青岛之行时寄给女儿的明信片作为范文，通过互动讲解了明信片的内容，并给出了板书5分。这是创建思维导图。学生听老师的讲解，观察模仿老师绘制的写作内容思维导图，回老师的题，与老师互动，然后根据老师绘制的思维导图进行学习和练习活动。教师根据自己的旅行经历产生明信片写作的想法，教师通过简单肯定、简单重复、题和等回策略对学生的语言输出提供反馈。评估的教育促进功能；学生根据思维导图分享旅行经历后，老师通过简单的检查立即反馈给学生，看看他们是否掌握了写旅行明信片的内容，促进学习。评价功能。
【教学视频2】
本课程的第三个教育目标是教学生旅行明信片的写作策略，即如何使用过渡词和指令来一致地表达自己。接下来，教学生以指称词为例进行分析。教师通过实例讲解衔接手段的运用，并引导学生在范文中寻找指代关系词。老师和学生的互动如下
在这段教育视频中，S老师用一致的表达方式并结合实例讲解了指示关系词的相关知识，并引导学生在范文中寻找其他指示关系词来巩固所学内容。学生听老师的讲解，了解参考词的使用规则，并根据老师的要求在样文中查找其他参考词来回题。另一方面，教师利用简单肯定、简单重复、后续提等反应策略，对学生的案进行即时反馈，并立即评估学生对连接方法的掌握程度。
培训摘录1和2表明，本课程中的学习活动与培训目标一致，并且评估活动实时检测学习有效性。S老师通过听老师讲解、回题、跟帖练习等多种方式，呈现了写明信片的要点和策略。教师对学生的语言进行及时反馈。通过提、简单确认、简单重复得出结果，将实时评价融入教学过程，充分发挥评价对教与学的促进作用，实现教、学、评一体化。
案例研究2
本案例选自M老师在第十三届中学英语精品班展上被评为“全国优秀试点班”的写作班。本课程采用教-学-评一体化理念作为教学设计理念。教师在课堂上向学生提出教学目标，鼓励学生用细节和理由来支持自己的观点，并使用“四个方块”。通过“写作方法”组织语言，写一篇关于色与情感的关系的报告。
【教材视频3】
本课的首要教学目标是引导学生表达颜色与情感之间的关系，并提供细节和相对有力的理由来支持他们的观点。在介绍环节，老师和学生们讨论了现实生活中的色和情绪。随后，老师展示了她写的五行诗，分析其特点，并让学生分组选择一种颜色。您可以通过此链接写一首五行诗来表达您的意见并实现您的目标。老师和学生的互动如下
在这个教学视频中，M老师首先举例说明了他为什么喜欢穿红色衣服，并展示了他为此创作的一首五行诗，并通过演示和解释帮助学生思考这首诗的每一行的特点。我们教学生通过合作学习创作一首五行诗。学生听老师的讲解，在老师的指导下思考五行诗的特点，与老师互动，通过小组讨论协作创作五行诗。其次，学生回完大串的特点后，老师通过积极的表扬和简单的重复来肯定学生的学习表现。另外，学生分享完小组创作的五行诗后，老师给予肯定和鼓励，向全班询五行诗的内容，调动学生参与评价的积极性，立即进行评价。收集有关您学习进度的证据，让学生为下一课程做好准备。
【教材视频4】
本课的第四个教育目标是让学生写一份关于广告照片中模特服装颜色与她的情绪之间关系的报告。消费者的购买欲望。组织遵循“方写法”，内容包括象征、情感、观点、总结四个方面。教师对学生的作业进行展示和评论，学生进行同伴评价并解释评价的理由。老师和学生的互动如下
在这段教育视频中，M老师首先向学生展示了他的作品并邀请他阅读。老师进行示范和解说，确保“方写法”的内容和理由都包含在内，并邀请大家参与。通过询学生写作中的要点来吸引学生，并鼓励学生进行同伴评估并使用写作评估表评估同伴的工作。学生聆听老师的示范评价，了解作业评价方法，评价同伴的作业，并在老师的指导下讲解评价的依据。其次，展示同行评审的结果并解释原因。评价时，教师提供简短的确认，并及时进行口头表扬和提等反馈，可以确认和鼓励学生的写作和同伴评价结果，引导学生更详细地分析同伴的作品。
从摘录3和4我们知道，学习活动朝着教育目标迈进，教师的及时反馈和同伴评价可以检测教育目标的实现情况。M老师以多种方式介绍颜色与情绪的关系，鼓励学生表达自己的观点和理由，并让学生通过与老师的互动和合作学习来表达自己的想法和同伴评价。我们通过教师提、口头表扬、简单肯定、正面表扬等方式对学生的学习效果进行及时反馈和指导，通过评估促进学习，将教-学-评融入课堂教学。
5.结论
教、学、评三方面构成了一个班级完整的教育活动。本研究针对中学英语课堂评价中存在的题，以某优秀中学英语教师的两节写作课为例，分析通过课堂评价促学的方法。分析表明教师能够设计和实施明确的目标
一、英语语法化实例讲解？
主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
例如
我会给你一本书-=我会给你一本书-
我妈妈给我做了新衣服-
可带双宾语的主要动词有个。
销售关系采购、付款、成本
给予关系give,grant,pass,offer,bring,send贷款关系lend,return,owe
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说服关系tell，说服
命名选举关系name,call,elect,select
其他关系想要、羡慕、制造
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