探讨陈鹤琴的“活教育”思想及其对我国当前教育改革的启示。
陈鹤琴的“活的教育”思想
陈河秦是我国著名的儿童教育家，他具体提出了“生活教育”思想体系，包括目的论、课程论、生活教育教学论。
“生活教育”的目的论
“做人、做中国人、做现代中国人”是陈鹤琴“活的教育”的目的论。他对“现代中国人”提出了五点要求健全的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态度、服务的精神。
生命教育课程论
“自然与社会都是活的教科书”是陈鹤琴课程论的概括。不过，陈鹤琴并不抛弃教科书，也不反对间接经验。
“活生生的教育”教学理论
“做中学、做中学、做发展”是“生活教育”教学法的基本原则。陈鹤琴强调以行动为基础，在教育活动中确立学生的主体性。在鼓励学生主动做某事时，教师必须提供有效的指导。生命教育的四个阶段是实验观察、阅读与思考、创作与出版、批评与讨论。
陈鹤琴的思想受到杜威务实教育思想的影响，批评教育忽视儿童的生命和主体性，试图以学校和课堂、社会生活和书本来远离现实。在实践中，重教师、轻学生，充分考虑了中国的背景和国情。
陈鹤琴教育思想的启示
当前，我国正处于素质教育改革的关键阶段。“活的教育”理论不仅具有一定的指导意义，而且可以为各级和学校教育体制改革提供现实参考。类别。
一、强化“以人为本”的教育理念
陈鹤琴用“活的教育”理论系统地阐释了孩子的教育需求。他认为，儿童教育的根本目的是提高儿童的实践能力，一切教育活动都应围绕这一目标。可见，陈鹤琴“生活教育”理论中所包含的儿童教育目的和需要的内容，可以有效补充“以人为本”的素质教育理念。教师必须准确识别儿童教育的主要目的和需求。只有通过教育活动才能真正落实“以人民为中心”的要求。
2为孩子的实践教育提供参考资料
实践教育是“生命教育”理论的核心和本质。陈鹤琴一生参加实践教育活动，积累了农业劳动、等多种形式的实践教育。我争论并得到了很好的结果。当今社会优质教育资源日益丰富，对孩子的实践教育形式必须更加多样化和丰富，家长和社会的教育功能必须得到更充分的发挥。
有效丰富孩子教育的3种方法
“生活教育”理论丰富了课堂教学形式，多组织学生进行小组讨论和集体讨论，帮助师生讨论教学过程中的重要题。其次，以“生活教育”理论指导教材编写，将现代生活的新鲜事例引入教材，增加教材的可读性，进一步强调趣味性和实用性，更好地契合孩子的认知习惯。和特点。第三，根据“生活教育”理论，儿童教育课程体系中设计和选择的教育内容更加符合儿童的心理和社会需要，课程也具有一定的灵活性，教材如下也可以根据自己的训练需要适当改变。最后，“生活教育”理论通过构建和谐、平等、相互的新型师生关系，帮助孩子保持热情活泼的个性和良好的思考和创造本能。
一、儿童家庭教育指导的原则途径意义？
家庭教育对个人一生的成长和发展起着基础性的作用。7岁之前，一个人的习惯、语言、能力、思想、态度、情感都已奠定，但如果基础打不好，就很难养成健全的人格。
2.家庭教育的内容
家庭不是专业的教育机构，但家长也不是专职的教育工作者。然而，家庭教育的任务和内容包括很多方面。在孩子的身体健康方面，家长要教会孩子良好的卫生习惯，如穿衣、刷牙、洗脸、饭前洗手、中午睡觉、定时吃饭等。还要为孩子创造条件进行、锻炼、画画、剪剪、串珠子、串水花、玩沙子等。儿童不应该受到威胁、殴打或严厉责骂。
在道德教育方面，陈老师指出，要注意以下几个方面。
1.教导孩子关心他人
2.教导孩子有同情心
3.教导孩子对他人有礼貌
4.教导孩子尊重他人和他人的工作。
5、教导孩子诚实。
6.教导孩子不要专横
7、教育孩子适当参与家务劳动。
8.教导孩子爱父母和他人。
在智育方面，陈鹤琴并不提倡过早让孩子读书写字，而是要从孩子的实际情况出发，创造条件，能够增强孩子对周围事物的感性认识，丰富他的生活常识。被创建。开阔你的视野，激发你的求知欲望。并提出了以下具体要求
1、丰富孩子的生活知识，提高生活体验。
2、鼓励孩子的探究精神，支持他们的探索。
3、激发孩子的好奇心，激发他们的求知欲望。
4、为孩子创造读书的条件和环境，激发阅读兴趣。
三、家庭教育原则
1、正面教育
多鼓励孩子，多表扬他们，少责骂或打他们。
2.树立榜样
孩子的模仿能力很强，所以家长需要注意孩子的一言一行。
3.提供早期教育
幼儿具有很大的可塑性，如果不尽早为他们提供良好的教育，可能会让他们受益终生。
4、严格要求
父母可以爱孩子，但不能溺爱孩子、迁就孩子、纵容孩子。
5、始终如一的养育态度
父母对孩子的教育必须有一致的态度，制定双方可以共同实施的教育计划。
6.平常的慷慨和严厉
太严格或太宽松都不利于孩子的发展。家长应仔细确定适当的措施。
7.严惩
当孩子犯错时，父母可以惩罚他们。但必须说清楚原因。避免惩罚你的孩子，尤其是在别人面前。不要在早上或晚上惩罚你的孩子，也不要把你的愤怒发泄在你的孩子身上。最好不要打或责骂你的孩子。
二、谈谈陈鹤琴老师学前教育思想的现实意义法有哪些？
1923年，他创办了中国第一所幼儿教育实验中心——南京——五郎幼儿园，首创“生命教育”理论，毕生致力于探索中国民办幼儿教育道路。
1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，倡导适合中国国情的幼儿教育。
2-反对思想教育，提倡生活方式教育。
教育的三大目标成为人、成为中国人、成为现代中国人；成为一名教师，在干中学习、在干中发展。自然和大社会是我们活的教科书
教育理念“自动化应该取代主动性”，孩子应该“自动、自愿地学习”
三、陈鹤琴幼儿教育理念？
-一。目的论
陈鹤琴认为，“生命教育”体系的目的是进步的。他认为，幼儿园的教育目标是育人，成为国家、民族需要的新一代，即成为人，成为中国人，其中又成为现代中国人。“成为人”是“活的教育”最普遍的目的。成为现代中国人的要求是健全的身体、建设能力、创造能力、合作能力、服务能力。-如何背诵是一项健身任务，
-2.课程理论
他认为课程应该以自然和更大的社会为出发点，让学生直接向自然和更大的社会学习。陈鹤琴主张打破学科教学传统，按照编辑原则采用大型单位和活动中心。有关儿童实际需要和环境的内容应包括自然、社会、儿童生活、学校教育等。针对上述内容，专门组织了“五指活动”，分为儿童健康活动、儿童社交活动、儿童科普活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。“五根手指”形象地比喻五类课程相互衔接，体现教育的真诚性和连贯性。
-3.教育理论
陈鹤琴认为教学离不开学生的活动，因此他认为教学应该是边做边教、边做边学、边做边发展。因此，“生命教育”的教授们并不注重教学方法，而是更注重户外活动，注重生活体验，以实物为研究对象，以书籍为辅助材料。也可以看出，“生活教育”将直接体验视为儿童发展的最大动力。
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