中国教育报
“教就是不教。”叶圣陶老师指出，教学方法是“为了学生意识的发展”。教师教育不仅是“传播、传递知识”的活动，更需要“清理空间”，解学生的疑惑，启迪学生的心灵。然而，在教学中通常只遵循严格的规则。教师一步步将知识传授给学生，但学生虽然获得了系统、丰富的知识，却缺乏思考和判断的空间。然而模糊规则却具有教育意义，能够激发教学的活力。在教学中，模糊规则是严格规则急需的辅助手段。如果教师能够留出空间，利用严格和模糊规则的协同作用进行教学，他们就能对学生产生更深层次的启发和影响。
“只遵守严格规则”的教导不是好教导。
教师的教学活动必须始终遵循一定的规则。英国著名物理化学思想家波兰尼认为，存在两种不同类型的规则。一种类型是严格的规则，没有解释的余地，例如乘法表，另一种类型是不明确的规则，例如以下规则。技术规则通常可以进行解释。在教学实践中，教师大多遵循教学标准、教学大纲等严格规定，有步骤地开展教学活动。当然，这种方法可以向学生传递更多的知识，在更短的时间内完成教育任务。对这个。但有时会适得其反。老师的讲解越详细，学生的思维空间就越小，头脑就越容易陷入懒惰的状态。老师的努力可能事倍功半，学生轻易得到的也可能轻易失去。美国教育家哈曼说“不能激发学生求知欲望的教育就像是敲打冷生铁”。镣铐。虽然教学内容“足够好”，但很难激发积极、深入的思考。可见，“只遵守严格的规则”的教学不是一个好的教学。
为了教学，你需要模糊规则，而模糊规则需要硬规则的帮助。
波兰尼曾指出，就像《壮天路》中展开的轮子的故事一样，模糊规则更多的是一种技术。“拉动轮子，徐将甘而不苦，病将苦而不入。”您会注意到，拉动方向盘应该“既不慢也不慢”。这里的“不慢不快”是一种技巧，带有灵感的意思。实践领域的很多规则都属于技巧的范畴。例如，亚里士多德关于道德美德的“中间道路”是一种不同的方法，但具有相似的结果。“中道”和“不慢不快”的法则不能机械地实行。只有具有实践智慧的人，才能在实践活动中做到完美的“两头攻、两头抓”。
当然，这里强调的是模糊规则。这并不意味着两种类型的规则不相容或相互对立。模糊规则常常是硬规则所需要的帮助。在教学时，对于新手教师来说，遵循严格的规则，对于提高自己的教学实践水平会起到更大的作用，也可以弥补自己经验的不足，更快地走上正常的教学道路。对于教学经验丰富的老教师来说，仅仅依靠严格的规则已经不能满足教学活动的需要。如果他们留在这里，他们的教学很可能会演变成对完成教育任务的正式回应。这时，模糊的规则可以引导教师在教学时“腾出空间”，用教师的自觉思维来诱发学生的自觉思维。也正是在模糊规则的帮助下，初任教师逐渐成熟，对严格的规则进行了恰当的解读，并根据具体的教学情况灵活地改变其使用。
悠闲的教育是追求严格规则和模糊规则的结果。
在教学中，模糊的规则不是含糊，严格的规则不是束缚。相反，我们应该寻求鼓舞人心的教学方法，充分利用这两种规则的协同作用，并留有改进的空间。
首先，教师必须在教育过程中形成判断。如果你只关注严格的规则，你可能不知道如何使用它们，如果你甚至关注模糊的规则，你最终可能会走进死胡同。“一场个性化的危机。”这个时候，教师就需要判断力和智慧来“择善而行”。康德将判断力视为一种更高的知识能力，这与亚里士多德的实践智慧本质上相似。教学时，教师必须做出明智的选择和判断，哪些内容应该遵循严格的规则，毫不犹豫地教给学生，哪些内容应该留给学生思考的空间。“知识”是学生多年后也不会忘记的东西。当然，如果有改进的空间，适时停下来就需要老师更加小心，尤其是在教学反馈很好的情况下，此时“乘胜追击”往往会适得其反。就像掌握轮子一样，需要给学生思考的时间，有经验的人正确地进行教学活动，“不慢不快”。
其次，教师在教育过程中要不断创新。教学情境是动态变化的，因此教学规则必须是不断生成的规则。因此，教师必须始终处于批判性反思、创新和创造新规则的过程中，不断处于自我探索的过程中。教育实践的创造和更新。正如法国思想家莫林所说，“意识可以是照亮差距、不确定性和边缘的火花和闪光。”当我们开始注意到“差距”时，寻找那些微光可能会受到启发。我们能否勇于反思、更新自己，在教学中留有思考的空间？教师要以“不成熟”的心态不断创新，以严格的规则为准则，以模糊的规则为材料，利用两者的协同作用，为教学创造更多的创造力空间，为学生留下更多的思考空间。后面这样你就可以适应。适应不断变化的复杂学习情境，避免学习过程中僵化、死板地接受符号。简而言之，模糊规则就像严格规则和教学情境之间的一座桥梁。示例在数学中，数感是一种模糊规则，它将严格的数字规则与现实世界的情况联系起来。当教师遇到某些与数学相关的题时，他们自然而然地、无意识地将题与数学联系起来，用数学思维来解释和处理，有时还会更新头脑中的严格规则。事实上，数感是一种内化于头脑的技能。以前是无意识地使用，现在是提前使用。可见，大多数有改进空间的教学方法都是基于严格规则和模糊规则协同效应的良好教学方法。教师要运用严格的规则，精于日常的教学任务，创造性地运用模糊的规则，踏上启发教学的智慧之旅。
因此，这里所谓的离开，绝不是“只说好三点”的“放手”，而是创造出一种“未完成的想法”，需要老师精心设计。它不是一个积累知识的空间，而是一个开启、孕育、收获更多思想的空间。离开空间利用模糊和严格规则的协同作用来增加教育的灵活性和张力。这让学生有事情要做，有题要思考，而不是将他们在规则和规定中。学生都能尝到的味道。在真实、动态的教育情境中，教师必须做出判断、做出选择，为教学留出空间，以形成或提高自身的实践理性和智慧。
作者单位南京师范大学课程与教育研究所
一、你喜欢旅行吗喜欢去什么地方？
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从明天开始，做一个幸福的人
喂马、砍伐树木、环游世界
明天开始注意食物和蔬菜
有一座房子面朝大海，春天鲜花盛开。
从明天开始与你所有的亲戚联系
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给每一条河流、每一座山起一个温暖的名字
陌生人，我也祝福你。
祝你有一个美好的未来
希望你的爱人最终能结婚
希望你在这个世界上幸福
我也想面朝春暖花开的大海
——个高点
春暖花开，春暖花开
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游览碧水蓝天、鸟语花香的桃花田，与心爱的人度过一段宁静的时光。然后采取行动。
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