一说到关于中小学教师如何实现“教”与“学”的双赢？或者和小学教学技巧与方法这样相关话题，总是能引起不少的关注，那么今天小编为你带来解。
中小学教师该不该从事教学和科研？中小学教师从事教学和科研，应该做什么、怎么做？这些题困扰着许多中小学教师和学校管理人员。
从我多年在清华附中的实践经验来看，我认为教研是新教师快速掌握教学教学规律、熟悉课堂教学、站稳学校教学的好途径。这也是教师个人和学校教师团队快速成长、促进学生全面发展的良好途径。对于中小学教师来说，可以同时进行教学和科研，两者相辅相成。中小学教师要从教育教学方法的“小题”做起，通过教学方法和科研项目的推广，努力成为研究型教师。
通过教育科学研究探索教育规律
中小学的教育科研与大学或专业研究机构的科学研究不同，不鼓励教师进行纯粹的学术理论研究。当然，如果一个老师能够在做好教育和教育领域的工作的同时，同时有时间和兴趣对某一特定的专业学科进行深入的研究，克服教学中的困难，那就太好了。学科并取得高水平的学术研究成果，但这样的人却很少。事实上，由于人的精力是有限的，中小学教师的首要任务就是教好课、培养好学生。我们也希望教师能够集中精力，聚焦课堂教学，开展与教书育人相关的教育科研，将教学科研成果反哺教育。而“研究”相互补充、循环，螺旋式上升，形成良性循环。
基于这样的认识，我们认为中小学教育科研工作应紧紧围绕与学生成长发展相关的题，包括教学教学、学生培养、学校管理等题。为您的新题确定一个主题选择。特别是要对尚不明确的教育规律、教学方法、影响教育的因素等关键题进行分析研究。提供信息以提高教育及其质量。
教学时，有的老师把一些知识讲得很清楚，但学生总是听不懂，甚至讲了一遍，学生还是觉得听不懂。立即学习。为什么会出现这种情况？这一切的背后都是对规则的理解。这不仅包括课堂教学的经验和规律，还包括学生的心理和认知规律。它必须经过精心设计。
中小学教师在教学和科研中注重反思。
基于教材、教学方法、教学设计的反思也是中小学教师进行教学和科研的基础和重要思维方式。青年教师要快速成长，需要多反思、多总结、多实践、多向其他优秀教师学习。
这里所说的反思，不是课后反思，也不是口头上与其他老师交流得失，而是口头表达出来。要讲清楚题，写下实践探索案例，写下改进创新的想法，通过不断反思提高教育教学水平。
不研究题、不善于反思的教师只会原地踏步，每天的教学只是数量的积累，而没有质量的提高。能教学、能科研是一名好教师的基本素质。特别是对于新教师来说，必须用研究的态度和科学的思维来处理棘手的教学内容以及教学和教学方法中遇到的各种题。老师的成长过程。
学校要建立激励机制，培养研究型教师。
清华附中鼓励教师参与教学和科研。学校有一句口号不要当老师，要做研究型老师！研究型教师的一个重要特征是能够从研究的角度看待教育教学和学生发展，比普通教师对教育教学和学生成长的规律有更深刻的认识。只知道课本上的老师和善于研究、充满教学智慧的老师，哪个更受学生欢迎，哪个教学更有效？案是显而易见的。
除了鼓励教师开展学校层面的教研活动外，还应关注影响学校教学和教育质量的关键题。结合国家课程和教育改革文件、中考高考改革、教学方法改革等精神，结合学校优势和特色，组织开展“大军行动”。即针对一些关键、核心题设置专题，组建教师队伍。确定常见题并集中团队的精力进行研究并寻找解决方案。
清华附中高度重视教师教育和科研工作，建立校级年度文件会议制度，教研组每年向教师收集教学教材并组织评审。鼓励教师通过教学和科研来指导教育。学校还设立特殊教育与教育研究基金，支持研究工作，包括建立校内教研组、教师专业成长与发展、培养拔尖创新人才、建设校本课程等。通过新的课程理念和完善的评价体系，例如，本学年，清华附中共有3门课程，包括《中学英语阅读教育中培养学生思维能力的实践研究》、《科普读物和超级科普读物”。我们申请了14个校园课题。通过了“数学建模”、“数学王——科目综合活动模式的思考”、“经典阅读教育”等12个紧密结合教学实践的课题。清华附中鼓励并组织教师研究一些具有地方和民族特色的题。例如，设置专题，综合研究、艺术人才的培养方法和文化流程的要求，研究综合专项人才培养与个性发展的匹配。我们在“马松班”和艺术创新班人才培养方面取得了良好的成绩。清华附中还成立团队研发“中文大学高级课程”，为基础教育人才培养中存在的一些题提供实践经验和解决方案。
有些学校可能没有条件和权力组织自己的教师进行大规模的研究。高水平学校、大学特别是普通学校的专家教授合作，提高学校教育科研水平，拓展视野，开展研究，完善教育教学领域。跨越栅栏、校际联手、大中小学合作研究、通过“众筹”思维实现“众创”，也是中小学校推动教育科研的一些方式。
责任
一、小学数学常用的教学方法有哪几种？
教学法
讲授法是教师用口头语言向学生系统地传授知识的方法。讲座法是最古老的教学方法之一，也是世界上应用最广泛、最普遍的教学方法。教学的基本形式是教师讲、学生听，具体可分为说、读、讲解三种方式。
叙述教师向学生描述和解释物体和现象。
讲解教师向学生讲解、讲解、演示概念、原理、公式等。
阅读和口语教师使用课本同时进行阅读和口语。
上述三种方法之间没有严格的界限，在教育活动中常常相互结合使用。
该教学法的优点是学生可以在较短时间内获得大量系统知识，有利于教师的主导作用，教学活动有目的、有计划地进行。讲授法的缺点是容易拖累学生，不利于学生主动自觉学习，严重依赖教师个人语言能力。
教师在运用教学方法时应注意以下几点
1.确保教育内容科学性、思想性。教师所讲授的概念、原理、事实、观点必须准确，这就需要教师精心备课、精心授课。
2.授课必须结构合理、重点突出。教学逻辑必须清晰，让学生能够清楚地理解。
三。小心语言艺术。教师的语言水平直接决定了教学方法的有效性，因此教师必须不断关注和提高自身的语言成绩。首先，语言要清晰、准确、简洁，逻辑清晰；其次，要尽量生动、有感染力，这一点对小学生尤其重要；第三，还要注意音调和速度。注意你声音的速度、缓慢度和节奏。
4.与其他训练方法一起使用时要小心。小学生的注意力广度有限，整堂课充分运用讲授方式很难取得好的效果。长时间的聆听会导致分心。
谈话风格
对话是教师根据学生已有的知识和经验，通过启发性题和口头，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动来获取知识的教学方法。会话法的基本形式是学生在教师的指导下通过独立思考进行学习。
会话法的优点在于它能够充分激发学生的活跃思维，促进学生的独立思考，对学生的智力发展有积极的作用，同时也有利于学生锻炼和提高言语表达能力。口语法的缺点是完成同样的教学任务比讲授法需要更多的时间。另外，如果学生人数较多，很难照顾到每个学生。因此，会话法常常与其他方法并行使用，例如讲座法。
教师在使用对话方法时应记住以下几点
1.充分准备。谈话围绕什么展开？你会被到什么题？你哪个学生？那么学生会有何反应呢？您如何引导学生回其他题？这些都必须是老师们提前认真考虑和准备的。
2.对话必须向所有学生开放。对话可能只发生在教师和个别学生之间，但教师可能会努力让所有学生参与。首先，对话的内容必须是所有学生感兴趣的，并且应该涉及教育中普遍且重要的题。其次，教师应努力尽可能代表受访者，例如选择不同水平的学生。另外，在谈话过程中适当的时候提供适当的解释和补充说明。
三。谈话结束后，进行总结。由于学生的理解和掌握情况在会话过程中往往无法准确、简洁地表达出来，因此在会话的最后阶段，教师应该用规范、科学的表达方式总结学生通过会话所获得的知识，以增强学习效果。
如何讨论
讨论法是学生在教师的指导下就具体题发表和交换意见，通过相互启发、辩论、讨论来获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的指导下通过独立思考和交流进行学习。
讨论法的优点是年龄和发展水平相近的学生可以一起讨论，容易激发兴趣，活跃思维。促进思维能力的发展。另外，讨论法能够普遍、完整地为全体学生提供表达观点和意见的机会，调动全体学生的学习积极性，有效促进学生口语能力的发展。讨论法的缺点是由于学生知识、经验和技能发展的，讨论很容易变得形式化或偏离主题。小学生尤其需要老师的关注。
教师在运用讨论法时应注意以下几点
1.选择讨论内容。首先，需要选择有讨论价值的内容，一般讨论内容应该是教学内容中比较重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度适当的内容，太简单或太复杂的内容一般都不合适，前者难以调动学生的学习积极性，后者又容易削弱学生的积极性。
2.验证学生的输入。任何关于未知事物的意见都是有价值的。因为学生总是按照自己的逻辑来理解和思考，各种意见最真实地反映了他们的想法，即使它们与正确案相去甚远。教师不应该成为指出各种意见的是非的“法官”，而应该让学生自由发言，通过充分讨论了解什么是对、错、为什么对、为什么。
三。善于引导。教师要进行全面检查，学生讨论时认真倾听，充分理解讨论中反映的题。当讨论遇到障碍而无法深入进行时，教师进行适当的引导，当讨论偏离主题时提醒学生，并在讨论结束时帮助学生整理结论和案。这对于使用讨论方法至关重要。
如何练习
动手教学法是学生在教师的指导下通过进行各种练习来巩固知识、发展技能的教学方法。动手教学法的基本形式是学生在教师的指导下进行动手学习的一种形式。
练习法的优点是可以有效地培养学生的各种技能和技能。一切技能都是通过实践形成、巩固和提高的，在老师的指导下通过各种适时、有针对性的练习，可以较快地取得成果。
教师在运用练习方法时应注意以下几点
1、明确演练目的和要求。我们要告诉学生为什么要练习，如何达到练习的要求，使他们的练习有目的性、自觉性，避免练习的盲目性和机械性。
2.我们将指导您正确的练习方法。教师在练习前必须讲解、演示正确的练习方法，让学生有基本的掌握，提高练习的效率。
三。适当安排练习步骤。教师应有计划、循序渐进地进行练习。
4.科学控制练习量。练习一项技能需要一定的练习，但练习越多并不总是越好。超出学生能力的练习可能会导致适得其反的结果。教师要根据小学生身心发展特点来确定练习量。此外，分散的练习通常比过度集中的练习更有效，而且以小块的方式完成某些练习比一次性组织起来更科学。
5及时向学生提供反馈。应及时告知学生练习结果，以便纠正错误，加强表现。
6练习方法要多样化。应避免一次性、重复性的练习方式，根据教学任务和学生的实际情况，将说与写、记忆与操作、课内与课外活动等多种方式结合起来。采取多种练习方法，有利于保持学生的兴趣和兴趣，提高练习的有效性。
4如何进行阅读教学
阅读教学是教师有意识地、系统地引导学生通过自主阅读课本、参考资料来获取知识的教学方法。
如何以直观的形式获得直接体验
这种教学方法是指教师组织学生直接接触现实物体，通过感官知觉获得感性知识，并理解所学知识的方法。主要有演示法和参观法。
如何展示
演示法是教师向学生展示实物或实物模型进行观察或让学生通过演示实验和现代教学手段更新知识的教学方法。作为一种辅助教学方法，常与讲座、对话、讨论等方法结合使用。
如何教授阅读
阅读教学是教师有意识地、系统地引导学生通过自主阅读课本、参考资料来获取知识的教学方法。
如何学习指南
法律指导必须是多层次、多样化的，并且通常采取多种形式。
湖感应渗透
这是一位利用课堂上每一个机会、随时渗透的老师。
2、教育指导
这是一堂直接向学生传授法律知识的法律辅导班。
三、交流指导
目的是让教师组织学生，让学生总结、交流学习经验，取长补短。
4.刻度盘和指南
这是当学生对学习感到困惑时，老师提供适当指导的地方。
5.演示信息
有些方法无法由教师单独讲解，必要时教师应示范并让学生跟着做。
二、小学四年级语文教师应该拥有怎样的教学方法？
高效课堂是基于新课堂理念和效率理念打造的，最终是新课改背景下从低效或低效课堂到有效课堂的探索，最终实现高效课堂。
-一。营造民主和谐的班级环境
小学语文课堂的有效教学，营造民主、舒适的课堂环境至关重要。我们要在语文课程中全面贯彻民主教育思想，让学生始终能够以完整、自由、开放的心态不受地提出题、说话、行动。从某种意义上说，教育民主程度越高，学生自觉学习的积极性就越高，课堂教学的效率就越高。
-二
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