***次数71634855已用完，请联系开发者***教考结合！2024年高考作文新题型探究考情分析《深化新时代教育评价改革总体方案》中要求，“改变相对固化的试题形式”。据悉，2023年高考语文试题落实这一要求，使用了多种新题型，不同卷种同一模块试题也有差异。“这一举措释放出明确的信号提高分数要依靠知识的积累和能力素养的提升，死记硬背和机械刷题的收益将越来越小。”教育部教育考试院在评析中写道。本号教考衔接作文系列精品链接展示例如，全国甲卷写作试题“人·技术·时间”，材料的思辨性特征明显；全国乙卷写作试题“一花独放不是春”，使用两则内容相关而富有张力的材料；新课标I卷写作试题“故事的力量”，材料围绕特定的话题组织；新课标II卷写作试题“青少年自己的空间”是一道读写结合类试题，材料是从试卷内其他模块的材料中衍生出来的。教育部教育考试院指出，其中，读写结合类试题是新推出的题型。由于是首次在高考全国卷中正式使用，所以，只是和其他模块材料进行了弱关联，避免阅读障碍造成审题立意的困难。随着新教材的全面铺开，新高考改革大势所趋，试题中有诸多变化，在回归教材这一点上表现得比较突出。教育部考试院在《2022年高考语文试题评析》就“关联教材，提升课堂质量效率”这一点，有专门表述，内容如下试题材料呼应教材，题干设、案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。新I卷作文，“好故事有力量”，与部编教材选择性必修中册第三单元学习任务有着潜在的关联。【原题】三、阅读下面的材料，提炼观点，围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，写一篇不少于1000字的申论。要求立意明确，有思想性；在90分钟之内完成。“一个故事胜过一打道理。”讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。从同志向美国小编斯诺、史沫特菜等人讲述“延安故事”,到总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的理念主张，善于通过故事传播理念、以理服人、以情动人，是中国人的优良传统。今天，中国故事最精的主题，是讲清楚中国为什么“能”、中国特色社会主义制度为什么管用。我们要围绕社会关注的题，主动宣介新时代中国特色社会主义思想，主动讲好中国治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事，让世界更好地了解中国。同时，要采用外国人听得懂、易接受的话语体系和表述方式生动鲜活地讲，贴近中国实际、贴近关切、贴近国外受众入情入理地讲，平等待人、虚怀若谷、真诚亲和地讲。文化是一个国家、一个民族的灵魂。做好外宣工作，不断提升中华文化影响力，既要宣介优秀传统文化，也要传播优秀当代文化。中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类题也有重要价值。推动中华优秀传统文化走出去，不能停留在舞个狮子、包个饺子、耍套功夫上，不能满足于向国外提供一些表层的文化符号，关键是要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。同时，提升中华文化影响力不能厚古薄今，更要注重展示当代中国的发展进步、当代中国人的精生活，推动反映当代中国发展进步的价值理念、文艺精品、文化成果走向海外，既要入乡随俗又要入情入理，努力进入主流市场，影响主流人群。摘自《不断提升中华文化影响力——论学习贯彻总书记在全国宣传思想工作会议重要讲话精神》,2018年9月2日《人民日报》由此可见我们在平时教学时一定要重视教材吃透教材，尤其是对单元学习任务的落实；在高考备考是一定要重视教材的回归，落到实处。那么教材如何运用？有三种处理方式技巧点拨第一种关联是试题材料的命制多形式关联教材，比如试题材料直接引用教材原文，或者试题材料概述式化用教材学习内容，或者试题材料通过促发学生联想的方式隐性关联教材学习内容。其中概述式化用教材学习内容的命制方式，能够更好考查学生的教材学习情况和理解能力，也许是作文命题进行“教考衔接”的重要命题形式。比如2020年新高考全国二卷通过设置“电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以‘带你走近_______为题’，写一篇主持词”的写作情境和任务，就是可以说是用隐性关联的方式考查学生对“家乡文化生活”单元“记录家乡人和物”学习板块有关地方风物的学习情况。又比如今年的四省联考的云南、安徽卷的作文试题材料“现代文阅读I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的家园多姿多。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌”，很明显也能与教材家乡文化生活单元的教学内容挂钩。因此教师在最后阶段的复习备考中，要有这样的关联意识，注意教材部分单元的部分篇章学习内容。第二种关联是作文写作主题和写作内容关联教材单元学习人文主题和单元学习任务中的写作内容。统编教材采取人文主题和任务群学习混合编排的方式，除了活动类单元，其他阅读教学单元所选的文章都有明确的人文主题串联，这些主题彰显了国家立德树人的基本要求和语文作文人文学科的特质，是高考作文命题可以选取的重要主题和关联方式。这种关联命题的方式启发老师在最后的复习备考阶段，要引导学生梳理所有教材的人文主题，分析人文人文主题的特质，开发好相应课文的素材。下面是必修教材的人文主题及其重要形象教材范围人文主题重要形象必修上第一单元青春的价值、闻一多、红烛、通讯员、香雪必须上第二单元热爱劳动，锐意进取，工匠精神袁隆平、张秉贵、钟扬必修上第三单元人生的姿态、境遇、审美追求曹操、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾必修上第六单元学习之道韩愈、、鲁迅必修上第七单元自然与生命史铁生、苏轼必修下第一单元儒道思想与谋士之智孔子、子路、曾皙、孟子、烛之武、樊哙、张良、范增必修下第二单元心怀悲悯、坚守良知、追求正义关汉卿、窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特必修下第三单元发现与创造、科学与探索屠呦呦、加来道雄必修下第五单元抱负与使命马克思、林觉民第八单元倾听理性的声音心怀天下、坚守道义、敢于担当魏征、王安石、杜牧、苏洵命题者极有可能用相应的课本材料进行隐性关联式命题，甚至用当下的时代新鲜材料关联、融入这些主题。因此最后阶段的冲刺备考还得引导学生回归所有必修、选择性必修等教材，梳理和解读，提升对这些主题和重要形象素材的理解和分析能力。第三种是试题要求的写作知识和能力多维度关联课标和教材的写作教学内容和相应的写作知识，以此引导教师重视教材写作知识教学。我们知道，当前高考作文命题暴露出的最大题是与教材的写作知识体系和写作能力要求脱节，比如写作文体由议论性文体演变成了狭隘的“考试文体”，多样化文体写作知识和能力考查缺失严重，写作无法满足学生解决现实题的需求。高考作文命题如果要实现“教考融合”，这是最应该进行改革的命题途径和重点。下表是统编教材必修上册涉及的写作文体和知识要点教材写作文体及知识要点第一单元学写诗歌情感、意象、韵律。第二单元写人文章选取典型事例和真实细节。第三单元学写文学短评注重“聚焦”，“小”处切入，叙述、分析和评价结合。第四单元学写人物志、风物志、调查报告、建议书。第五单元学写作品评介、读书报告。第六单元学习议论文观点提炼的现实针对性和读者意识。第七单元学写景抒情散文情景交融。从表格看，必修上册就涉及如此之多的写作文体类型和知识点，当前的考试要求的文体、写作知识和写作能力与教材要求的作文教学内容脱节是多么严重！如果今年命题者不进行这样的关联性命题，也许更没有多少老师愿意教教材设定的这些写作教学内容了。反过来，假设今年高考作文命题要从这个方面关联教材作文教学内容，以此进行“教考衔接”，我想很多文体和写作类型都是平时新课，老师们没有进行过教学和要求学生写作的。因此最后阶段，引导学生适当涉及一些教材中的其他文体写作，了解相关写作知识和要求是有必要的，以备不虞！今年新1卷的作文可以这样写“好的故事”好的故事，是鲁迅笔下的《祝福》《阿Q正传》，用犀利的笔触，孤独的“呐喊”，唤起一个民族的觉醒；是巴金的《家》对一个封建家族如何在时代洪流中毁灭的思考；是老舍《骆驼祥子》对旧社会一个积极向上的青年如何堕落失去灵魂的悲慨，《四世同堂》对投降者的鄙视和坚守者的敬意以及中华民族绵延不息的信念；是沈从文《边城》田园牧歌中对人性美的赞歌与命运的哲思；是海明威《老人与海》用简洁的语言刻画出硬汉精神给迷惘的一代以人生的指引；是马尔克斯《百年孤独》以魔幻的手法思考一个民族现代化进程与文化基因的宿命；是雨果《悲惨世界》思考一个人如何在悲惨的世界中找寻和坚守内心的光明；是莎翁《哈姆雷特》发出的“生与死”人生意义的追予人的启迪……如此构思行文就与所学的课文紧密关联了，改变“语文教材成了可有可无的鸡肋”的窘状，让学生真正爱上语文。当然，以统编教材为纲的作文模拟题，在各省市的模拟考中，倒是常出现1、阅读下面的材料，根据要求写作。《红楼梦》在写到如何绘画大观园时，薛宝钗的言谈展现了高超的绘画造诣，认为“如今画这园子”，即使就起稿构思而言，也至少要经历两个阶段。一是“肚子里头有几幅丘壑”以供参考借鉴；二是需结合作画纸张“地步远近”的特点，“该添的要添，该减的要
一、文章四大体裁是什么？
文章的体裁一般分为四大类记叙文、论说文、抒情文和应用文。1、记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。2、论说文是以议论、述说为主要表达方式的一种文体。它还可以进一步细分为以议论为主要表达方式的议论文和以说明为主要表达方式的说明文两类。但是，议论和说明这两种表达方式之间，虽有区别，也有联系，有时较难区别，所以也常常将议论文和说明文归为一大类，统称论说文。3、抒情文抒情就是抒发和表达感情，可以是文中人物通过一定途径抒情，也可以是作者站出来直接抒情，或二者结合起来。抒情与叙述、说明、描写、议论一样，也是文章的一种基本表达方式，抒情部分在抒情文中和在其它文章中所占比例不同。4、应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的，在处理公私事务时经常使用的实用性文体，是保证人们日常生活和工作正常运转的重要工具，是人际交往中必不可少的重要文体。二、高考作文文体写错得的最高分应是多少?怎样扣分？
就文体错误这个题，一般扣1-2分，但是文体一旦错误有时会拉低作文的档次，会导致更多的失分，同时如果内容写的很好，也会弥补一下这个过失。 第五档-很好、;-21-25分、 1-完全完成了试题规定的任务。 2-覆盖所有内容要点。 3-应用了较多的语法结构和词汇。 4-语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。 5-有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6-完全达到了预期的写作目的。 第四档-好、-16-20分、 1-完全完成了试题规定的任务。 2-虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。 3-应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4-语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。 5-应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6-达到了预期的写作目的。 第三档-适当、-11-15分、 1-基本完成了试题规定的任务。 2-虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。 3-应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4-有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 5-应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。 6-整体而言，基本达到了预期的写作目的。 第二档-较差、-6-10分、 1-未恰当完成试题规定的任务。 2-漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 3-语法结构单调、词汇项目有限。 4-有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 5-较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。 6-信息未能清楚地传达给读者。 第一档-差、-1-5分、 1-未完成试题规定的任务。 2-明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。 3-语法结构单调、词汇项目有限。 4-较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。 5-缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。 6-信息未能传达给读者。本文主要讲解关于文体与写作考试作文分数和11345文体写作历年试题及案的相关热议内容，希望能帮助到诸位网友。
No Comment