为提高英语教师专业能力和核心能力，我校开展教师读书活动，为教师提供专业英语教学读本《小学英语课就这样根据——种教学模式和策略，11种常见教学类型》。
本书中的所有课堂模式都基于核心能力培训模式，而不是传统的临时抱佛脚。这种新的训练模型在书中被描述为“STAMP”。S代表StudentsandLearning，强调以学生为中心的学习；T代表TeachersandTeaching，强调教师主导的教学；M代表Assessment，代表多模式教与学。指采用多模式教育，P指共同提高师生素质的发展。“STAMP”教育理念以学生学习为中心，构建整合科学评价和多种资源的多模式教学课堂，在教师培训的指导下注重培养学生的听、说、读、看、写能力。培养学生学习英语的核心能力和必备素质，促进学生核心能力的形成和提高。
本书将小学英语课程分为11个班级，包括会话班、发音班、词汇班、语法班、阅读班、写作班、图画书班、故事班、复习班、科学探究班、科学班。正在撰写教学任务。它整合原始资料和绘本，并在此基础上有针对性地进行分类、改进、归纳和总结，形成一套可供教师参考的教学模式和教学策略。从理论、实践、具体操作上，你将更好地把握概念、抓住要点、识别教学类型、熟悉模式、运用策略，提高教学专业能力。
读了这本书，我深受启发。结合英语教育现状和课程安排，日常培训主要分为词汇课、发音课、会话课、阅读课四个主课。它融合了语法知识、图画书故事和写作技巧。包含在每个班级类型中。那么，我们来思考一下如何教授这四大类科目以及这些课程的学术背景
1.词汇课辅导
词汇教育必须遵循统一的音、形、义、用四维教育原则，不能单独进行。传统的词汇教学只是简单地传达发音和词义，往往忽略了最重要的语用联系。因此，在日常教育中必须培养学生的应用能力和理解能力。创设语境，理解词义，深刻理解词义和使用语境。为了帮助学生更好地记住单词，他们可以学习如何结合自然拼写、建立声音和形状之间的联系以及从单个示例中进行推理。课堂设计有各种引人入胜的活动，包括使用课件、课堂活动和教具进行词汇学习。
2.对话课辅导
小学英语会话课选题的科学合理性将直接影响会话教育的整体教学效果。因此，对话教学法围绕主题，定位主题，进行合理的教学设计和实施，有序、分层地逐步实施对话教学法，使学生能够理解基于主题的对话并有效地运用对话。我们必须向前推进。书中提到的“TOPIC”教学模式值得借鉴，首先呈现主题，通过照片、视频、活动等方式介绍主题，然后获取新知识并进行实践。可以通过各类练习进行的会话练习，以达到会话交际的目的，综合运用关键句型和情景表达，创设接近实际语言的情景，进行交流对话，最后进行点评和打分。多维度考核学生综合语言能力。
准备会话课程时需要记住一些事项。一定要找准单元话题，决定班级话题，前后的对话一定要一致、一致。否则，需要在谈话后进行有效的测试和评估。否则，真正的沟通就失去了意义。我们常常忽视它。
3.发音训练
发音课也是小学英语课程的主要类型之一。准确地说，掌握发音知识对于学习词汇和会话更有帮助。在小学阶段，学生应能建立音素意识，认识词形与发音的对应关系，认识声音的重音、节奏、停顿、连读、语调等发音知识，培养学生的发音能力。当你看到一个单词时，你可以读它，当你听到它时，你可以写它。在学习这本书的过程中，我意识到发展发音技能的重要性，不仅训练学生读单词，还训练学生听和写声音。“LIASE”教学模式主要从听、模仿、拼、应用、评价等方面进行发音教学。语音班教师应提前巩固教材，准备拼写教具或课件，帮助学生认识音形，通过趣味练习强化拼写能力。
4.阅读课辅导
最令人感动的是阅读课的教学。阅读课对于学生来说是有一定难度的，因为阅读课具有真诚性、实用性、思维能力等特点。不仅要引导学生掌握课文内容、理解课文的完整含义，还要通过培养阅读理解能力对课文内容进行分析、比较、总结、评论，提高学生的思维能力。
低年级主要以图画读和儿歌为主，旨在培养学生的英语学习习惯。初高中阶段，以对话、散文、故事、书信等主题阅读为主，培养学生的阅读方法、阅读习惯和语言综合运用能力。“LTSAE”教学模式提到了链接信息的重要性，将课文与日常生活、自身经历联系起来，激发阅读兴趣。通过引导题、建议阅读作业和搭建信息来促进学生的理解。评估是阅读教育中容易被忽视的部分，我们通过自我反思和评估来引导学生了解自己的阅读效果以及策略使用的有效性。
书籍是处理常见题的智慧和经验的精华。因此，我们必须自己消化书本上的知识，结合实际，在课堂上考虑学生的特点，因材施教、因材施教。教学效果和核心能力。
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